Las 4 características clave de la Comunicación Digital

Toda estrategia o acción vinculada a la comunicación digital debe tener en cuenta las cuatro características clave para garantizar su efectividad en el ecosistema actual de medios.

  1. Hipertextualidad: no puede faltar un esquema de navegación dentro de cualquier publicación digital. El acceso a otras fuentes, las referencias documentales, los antecedentes, el enriquecimiento de datos puestos a disposición de la audiencia son factores fundamentales  para todo producto de comunicación digital. La hipertextualidad es la esencia de la conectividad tecnológica, humana y de contenidos en la comunicación digital.
  2. Multimedialidad: los mensajes pueden estar montados en diferentes soportes: texto, imagen, audio, video deben ser combinados en todas sus posibilidades y variantes. La imagen nos presenta varias alternativas: desde la fotografía pasando por infografías, cuadros y esquemas, hasta visualización gráfica de datos. La multimedialidad otorga riqueza al producto digital.
  3. Interactividad: la audiencia no es simplemente el rey, es partícipe pleno de las actividades digitales. Los lectores, seguidores, suscriptores, etc; participan de diversas formas, no solo dejando comentarios. Principalmente las audiencias digitales comparten lo que encuentran de interés, avalan o no sus preferencias y, en muchas ocasiones, son los que producen sus propios mensajes. Muchas veces lo hacen siguiendo las características de la comunicación digital mejor que los mismos profesionales, especialmente en lo que se trata a interactividad.
  4. Movilidad: los dispositivos digitales cabe en una mano, un bolsillo o una cartera. Circulan junto con la gente y están conectados en muchos lugares. la comunicación digital se hace ubicua, es decir se concreta en cualquier sitio y en cualquier tiempo, sin la tradicional concordancia entre emisión y recepción. El usuario digital administra tiempos, lugares y fuentes, como las modalidades de percepción y participación. Las generaciones jóvenes están demostrando gran flexibilidad en la utilización de tecnologías digitales a partir de las posibilidades que brinda la movilidad

#EducationDay: conversaciones en Twitter

La red social de microblogging Twitter propuso que el 15 de octubre se compartan opiniones y artículos en torno a la educación.

Numerosos participantes siguen aun publicando materiales nucleados bajo el hastag #EducationDay.

Como aporte, además de haber participado en la discusión a través de la cuenta @GustavoIovino, se publica un timeline sobre lo más destacado en idioma castellano.

Aprender a aprender con la tecnología

En la segunda entrega del podcast “Aprender por Aprender” se propone reflexionar sobre las ventajas que nos acerca la tecnología para el aprendizaje desde sus expresiones formales hasta el  autoaprendizaje.

PodcastExisten quienes detractan a la tecnología considerándola el mal de estos tiempos. Otros estamos descubriendo la manera en que distintos dispositivos tecnológicos nos acercan a resolver diferentes problemas.

Al decir de Neil Postman, las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías nunca son distribuidas equitativamente entre la población. Diversos son los factores que intervienen para que aquello ocurra. Las tecnologías son un mero instrumento y mucho dependerá de los usos que hace quien las utiliza y de su preocupación por sacarle provecho.

"Las cinco advertencias del cambio tecnológico" es el nombre de una de las conferencias más relevantes de Neil Postman.

“Las cinco advertencias del cambio tecnológico” es el nombre de una de las conferencias más relevantes de Neil Postman.

Distintas cuestiones pueden ser resueltas mediante el uso de tecnologías; desde la comunicación distante entre las personas, pasando por la gestión de datos y hasta llegar al descubrimiento de importante información sobre diversos temas.

En el caso de asumir la tarea de aprender podemos convertir muchas herramientas tecnológicas en instrumentos que constituirán nuestros Entornos Virtuales de Aprendizaje, por los cuales accedemos a fuentes de conocimiento, interactuamos con nuestros pares: aprendices, tutores, especialistas, etc. y obtendremos repositorios de información a la medida de nuestras necesidades.

 

 

Podcast para el aprendizaje

Inicia una nueva etapa para este blog.

Sin perder el objetivo de integrar el aprendizaje y la productividad personales, en tiempos en los que se require una concienzuda gestión de la información que abarrota nuestras mentes, los formatos serán distintos.

Es importante tocar los temas que hacen a la manera en que las tecnologías digitales están cambiando nuestras formas de aprender, enseñar, conocer, comunicar y trabajar, pero también es momento de tratar esta problemática utilizando las mismas herramientas que se nos ofrecen y están al alcance de muchos.

A partir de ahora se incorporan otros soportes y técnicas, comenzando con los audios y videos y derivando en todo aquello que sea necesario y posible. Tal vez como un laboratorio donde podamos experimentar. Es por eso que la iniciativa convoca a proponer ideas, acercar comentarios y tratar de resolver juntos muchas incógnitas que formula la incorporación de la cultura digital a nuestra vida cotidiana, el estudio y el trabajo.

Esta nueva etapa se inicia con la presentación de un Podcast, una pieza de audio breve, que en una secuencia de capítulos va desarrollando diversos temas. Estos audios se publican en Internet y pueden ser escuchados conectados (on-line) o descargados en una computadora o dispositivo digital móvil para escucharlo en cualquier momento y lugar (off-line).

Los podcast son series en audio o video sobre temáticas específicas que apuntan a intereses precisos de su audiencia.

Podcast

En nuestro caso serán Podcast educativos orientados a docentes, profesionales y alumnos, bajo la premisa de una formación constante para toda la vida. En las futuras entregas hablaremos sobre las distintas maneras en que Internet nos ofrece diferentes servicios para ese aprendizaje permanente que, en red, fortalece los lazos y enriquece colaborativamente.

En el caso que iniciamos, Podcast en audio, lleva por nombre “Aprender x Aprender”, y hace énfasis en esa proyección geométrica del aprendizaje para toda la vida, un aprendizaje que nos lleva a la resolución de problemas desde los más simples hasta los más complejos.

Ya está en carpeta el Podcast en video, “Internet: herramienta para el aprendizaje”, que apuntará al manejo de distintas opciones que Internet nos brinda para enseñar y aprender.

Se esperan los comentarios, personalmente, en el blog o en redes sociales.

Por último se sugiere seguir los Tableros Aula Creativa y Aprendizaje y Productividad en Pinterest.

¿Las Redes Sociales están controladas por imbéciles?

Así de duro fue Umberto Eco al hablar sobre las redes sociales. Dijo que Facebook y Twitter logran que la opinión de los “necios” tenga relevancia en la opinión pública y le dio tarea a medios y periodistas para superar esta tendencia.

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Algunas declaraciones públicas generan cierto alboroto que despiertan la atención de muchos, generalmente cuando el objeto de la crítica es otra persona o, más aun, son un grupo amplio de personas: una comunidad, un sector, los habitantes de un país o región, los integrantes de una raza o pueblo o el conjunto de quienes se identifican con una idea, una fe o una opinión.

Muchas veces la convivencia entre distintos no resulta fácil y, en ciertas ocasiones, se daña, se insulta o se subestima. En otros casos la descripción de una situación se sustenta más en un fenómeno que trasciende a las personas mismas y, como acción invisible, tiene cimientos en el sistema social, algo que va más allá de nuestras decisiones conscientes.

Tal impacto en ciertos sectores de opinión pública han tenido las declaraciones del semiólogo, ensayista y novelista Umberto Eco, cuando los medios reprodujeron en sus títulos una afirmación adjudicada al autor de ¨El nombre de la rosa¨, ¨El péndulo de Foucault¨, ¨Apocalípticos e Integrados¨, ¨La estrategia de la Ilusión¨, entre otras obras, respecto a que las redes sociales le otorgan la palabra a una legión de imbéciles.

Perfil de Argentina

El País de Uruguay

ABC de España

Las palabras de Eco, aunque duras, no están lejos de la realidad. Tampoco debe otorgarse al autor una condena a las redes sociales e Internet, sino más bien a las personas, la sociedad y la cultura que promueven. Tal es así que si leemos como corresponde la información difundida (es decir no solo el título y las primeras líneas) obtendremos la vía de solución que aporta quien critica.

En este caso Umberto Eco no dice que debería prescindirse de la redes sociales, tampoco aboga por un ¨apagón¨ en nuestras conexiones a Internet. Todo lo contrario cuando delega responsabilidad a los periodistas y medios -acción que podría extenderse a los educadores- para orientar, seleccionar, jerarquizar e interpretar fuentes y mensajes compartidos por millones de personas en las distintas maneras que nos permite la red digital global.

Internet -en general- y la profusión de usos en redes sociales -en particular- constituyen meras herramientas (entre muchas cosas) para la divulgación y co-creación de conocimiento, pero que -en un océano de datos- corresponde a las profesiones especializadas brindar un servicio que guíe y oriente a los interesados para que puedan encontrar lo necesario para sus intereses y la resolución de sus inquietudes y problemas.

Es en este contexto donde los nuevos perfiles de periodistas y educadores, medios de comunicación e instituciones educativas deberán diseñar su formación científica, técnica y de habilidades para contrarrestar los efectos nocivos de la sobreabundancia informativa.

La pregunta inicial será para responder que funciones les corresponderán a periodistas y docentes.

¿Cuáles serán algunas posibles respuestas?

¿Cómo utilizar ¨la nube¨ en una organización educativa?

Con dos grupos de alumnos hemos comenzado a implementar servicios en ¨la nube¨ para trabajar colaborativamente  y para compartir materiales en distintos soportes digitales.

Primero debemos aclarar que la denominada ¨nube¨ de Internet no es algo que localizamos por el cielo. Está tan asentada a la tierra como nosotros y la constituyen grandes servidores (computadoras) que alojan y resguardan gran cantidad de información, a manera de un backup (archivo de emergencia) que nos brinda tres grandes funcionalidades:

  • Ocupamos espacio de archivo fuera de nuestra computadora.
  • Podemos consultar ese material en cualquier lugar y mediante cualquier dispositivo.
  • Podemos compartir materiales con quienes deseemos hacerlo y trabajar en forma conjunta sobre los mismos documentos dentro de la misma plataforma.

En mi caso, la experiencia está siendo realizada en dos grupos universitarios distintos que comprenden segmentos de edad diferentes. Uno de ellos está integrado por nativos digitales plenos, de 20 años de edad promedio; mientras que el otro es un grupo de profesionales de titulación no universitaria que cursan un tramo para acceder a la titulación universitaria y cuya edad promedio se ubica sobre los treinta años.

Durante el desarrollo del semestre podré tener y comentar un panorama comparativo entre ambos grupos, su adaptación a una nueva modalidad de aprendizaje integrando TICs, la implantación de propuestas propias para el uso de la plataforma y asimilación de otras herramientas digitales.

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Una primera percepción permite aseverar que, si bien la mayoría, está suscrito a una cuenta en alguna aplicación en la nube (Google Drive, One Drive, Dropbox, Mediafire o Mega, entre otras) su utilización no es habitual y menos aún en materia de producir o compartir materiales en soporte digital en grupos de trabajo y/o estudio.

El grupo de docentes cuenta con varios profesores del área informática. Ellos manifestaron sus preferencias por Mega, un sistema en la nube que permite, en forma gratuita, almacenar 50GB en la nube. Esta capacidad es tan amplia que facilita guardar una importante cantidad de documentos, libros en PDF, fotografías y videos.

Como alternativa también propongo utilizar Mediafire, que ofrece 10Gb de archivo gratuito y permite subir un buen número de materiales que vayan más allá de simples documentos de textos.

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Como ocurre con la gran variedad de herramientas digitales que existen, el usuario debe explorar sobre cuales son aquellas que, con funciones similares, más se adaptan a sus necesidades. En el ámbito de la productividad personal -en el sentido de establecer un  orden en nuestra tareas-, en la gestión del trabajo en equipo y en la organización de las clases -que incluye intercambio y colaboración en el acceso a la información de todos los integrantes del grupo- es importante tener en cuenta como cada herramienta se adaptará mejor a las particularidades de cada tarea. Así también en algunos casos utilizaremos unas u otras, como también podremos combinar su uso disponiendo distintas tareas para cada herramienta.

Como en la gestión de información personal en nuestra computadora en las carpetas alojadas en la nube, también podremos ordenar las carpetas a compartir y otorgarle la dinámica necesaria para cada área que le dediquemos. En algunos casos los invitados a compartir los materiales solo podrán ver los materiales que se suben, en otras ocasiones podrán participar activamente editando y subiendo sus materiales para compartir con el resto del grupo.

Bajo ninguna manera el uso de estas aplicaciones suprime el encuentro periódico, ya sea en una reunión o en una clase, al contrario, facilita la marcha y el control de las tareas adjudicadas a cada integrante, para coordinar y reorientar las acciones en reuniones de organización y ejecutivas.

En el ámbito de la educación, la utilización de estas herramientas se lleva de parabienes con nuevas estrategias pedagógicas como el ¨aula invertida y en el ¨aprendizaje basado en problemas¨.

Los 5 mejores buscadores académicos

La anterior publicación consistió en presentar algunos buscadores que considero de valor para realizar nuestras búsquedas específicas sobre temas académicos, especialmente recomendable para los alumnos de nivel superior que precisen efectuar sus primeras indagaciones para presentación de trabajos, tesinas, o para establecer alertas sobre cuestiones específicas de su interés. Estos sitios son también sugeridos para los docentes de todos los niveles. Sería muy oportuno que los profesores de enseñanza media los incorporen a sus clases y comiencen a introducir a sus alumnos en búsquedas de información de calidad sobre distintos aspectos, con el objetivo de que descubran en Internet la posibilidad de encarar serios proyectos de aprendizaje y conocimiento. De paso, estaremos disipando cierta tendencia a considerar a la red como una herramienta para acceder solo al entretenimiento, la información cotidiana y la interacción.

En esta entrada comentaré sobre los cinco buscadores más convenientes para trabajar materiales académicos y científicos. Si eres estudiante y necesitas realizar tu tesina o tesis, si eres investigador o profesor, estas tres sugerencias te ayudarán a encontrar los materiales necesarios para sustentar tus presentaciones, accediendo a las publicaciones y materiales en las más diversas temáticas.

Scien Seek es el buscador que ofrece la Fundación del CSIC de España (Consejo Superior de Investigaciones Científicas). Presentado como un buscador colectivo de ciencia, se lo puede ubicar en la propia página de la Fundación o en la URL del propio buscador. Ofrece una búsqueda multilenguaje y podemos diferenciar nuestras preferencias por publicaciones, administraciones y centros de investigación. Al utilizar la tecnología de Google podemos incorporar los caracteres necesarios para realizar una búsqueda avanzada incluyendo operadores booleanos.

CSIC

Dialnet es un buscador perteneciente a la Fundación Dialnet, coordinado por la Universidad de La Rioja, España, y con la colaboración de ochenta bibliotecas. Es denominada como la mayor hemeroteca de artículos científicos hispanos en Internet y consiste en una plataforma de recursos y servicios documentales. Las búsquedas pueden ceñirse a documentos,tesis, revistas y congresos.

En el caso de las revistas académicas puede realizarse una búsqueda de artículos en aquellas publicaciones indexadas en Latindex. Dialnet ofrece un servicio Premium llamado Dialnet Plus que proporciona servicios de valor añadido como ser búsquedas avanzadas. Solo las instituciones pueden acceder a este servicio mediante un abono anual.

Dialnet

Intelligo es un buscador que ofrece una manera distinta de visualizar los resultados, siendo denominado como el explorador del espacio académico iberoamericano. Participan del proyecto la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura y otras organizaciones regionales.

El repositorio Intelligo está catalogado como un buscador semántico especializado en materiales académicos iberoamericanos.  En su propia web explican la manera cómo funciona el sistema:

“Intelligo analiza los textos de documentos utilizando técnicas de análisis de lenguaje natural, se extraen automáticamente los conceptos más relevantes y se normalizan los metadatos disponibles en cada caso. Para cada fuente se entrena un modelo semántico basado en los contextos compartidos directa o transitivamente por los conceptos en todo el corpus.
Utilizando el explorador los usuarios pueden seleccionar conceptos y definir temas que son visualizados como mapas generados mediante algoritmos de clustering y análisis de grafos.”

Las fuentes principales de Intelligo son otros repositorios o sistemas de indexación sobre los cuales efectúa las búsquedas, como es el caso de Redalyc, La Referencia, Scielo, CSIC y Open Aire.

Las búsquedas pueden hacerse por autor, palabras clave, conceptos, editores y año.

Ciencia.Science.gov es un Portal Federal de Ciencia que ofrece 200 millones de páginas de información científica del gobierno de los Estados Unidos, “busca en más de 60 bases de datos y en más de 2200 sitios web de 15 agencias federales, ofreciendo 200 millones de páginas de información científica de gran autoridad de los E.E.U.U., incluyendo resultados de investigación y desarrollo”. Tiene una versión en inglés y también en castellano, aunque aclara que en la búsqueda uno puede ser dirigido a sitios en inglés. También cuenta con la opción de búsqueda avanzada que nos permite seleccionar el tipo de fuente de acuerdo a diversas disciplinas.

La gran estrella de los buscadores para materiales científicos y académicos es el sitio de Science Direct, desde donde se accede a importantes publicaciones a las que –en muchos casos- solo podremos obtener sus contenidos completos adquiriendo los “papers” en línea, con una diversidad de precios en dólares.  Science Direct es palabra mayor para acceder a conocimientos, avances y resultados de investigaciones correspondientes a variadas disciplinas, Hay que tener un buen manejo de lectura en inglés.

Buscar y encontrar en Internet

Se acerca fin de año y muchos jóvenes están trabajando sobre sus proyectos de Trabajo Final de Grado, Tesinas o Tesis. Uno de los requerimientos de los profesores del área es que, una vez establecido el tema de investigación, profundicen en aquellas publicaciones que pueden servir de antecedente por su proximidad al objeto de estudio, integrar el denominado “estado del arte”, alimentar las citas y referencias del trabajo o –simplemente- darnos cuenta que nuestro especial descubrimiento ya fuera estudiado por otros autores.

En algunas clases comento con mis alumnos las posibilidades que nos brinda hoy Internet de utilizar herramientas de búsqueda que nos facilitaran la tarea en gran parte.

También los profesores e investigadores pueden acercarse hoy a una cantidad importante de información académica recopilada en revistas científicas, bases de datos y referencias de investigaciones mediante el uso de buscadores específicos.

En este artículo quiero compartir algunos buscadores que pueden brindarnos interesantes resultados de búsqueda de información académica.

El primer paso lo podemos dar con Google Académico o Google Scholar.

Google Scholar

Es un buscador específico de Google que nos brinda también la posibilidad de establecer alertas para que, cada vez que sea indexado un documento que contenga las palabras-clave programadas, nos remitirá un mail con el enlace respectivo. El Google Académico nos permite configurar el idioma de búsqueda a solo uno, una selección de varios o todos los idiomas de un total de trece.

Como todas las herramientas de Google se puede fácilmente habilitar una cuenta (vinculada a Gmail, Drive, Chrome, Documentos, Apps for Work, Google+, Hangouts, etc.) mediante la cual podremos guardar los materiales seleccionados en una biblioteca.

Con Google Académico podemos hacer búsquedas avanzadas y utilizar “operadores”, para restringir las búsquedas a determinado autor, restricciones de publicación y por fecha. También acepta las búsquedas por frase exacta (entre comillas).

En el mundo de Internet debemos entender que existe vida (y por la tanto información) más allá de Google y que el siguiente paso lo podemos dar con Mamma, originariamente “la madre de todos los buscadores”. En realidad se trata de un “metabuscador” que combina búsquedas de los diez principales buscadores. Mamma no presenta búsqueda avanzada pero podemos reducir los resultados a noticias, imágenes, video y local.

Ixquick es considerado el motor de búsqueda más confidencial del mundo porque proporciona una navegación anónima que no deja rastro de direcciones IP, ni cookies, ni guarda datos personales. Permite realizar búsquedas avanzadas utilizando diversos operadores o sintaxis avanzada.

Ixquick

Una combinación interesante es la que presenta SearchEdu, sitio en inglés que acepta términos en español e incluye el idioma en la búsqueda. Utiliza los motores  de Google y filtra los documentos de acuerdo a ciertas especificidades como ser: libros en línea, sitios de educación, enciclopedias, tesauros, sitios militares o gubernamentales, etc.

Un buscador por demás interesante para utilizar en investigaciones académicas es World Wide Science. Nos permite realizar las búsquedas por idioma, tener el dato de la cantidad de sitios encontrados y clasificados como datos, multimedia o texto. Como en el caso de Google Académico podemos establecer un sistema de alerta en base a palabras clave y con remisión periódica a nuestro correo electrónico.

Esta es una primera entrega sobre las opciones de búsquedas y buscadores en Internet para materiales académicos. En un nuevo artículo estaré brindando más información. La entregada hoy es solo una pequeña parte, todavía falta lo mejor.

Ideas de cambio para nuestras clases: Pinterest y Clase Invertida

Las formas de enseñar y aprender están cambiando, al menos para aquellos que se proponen innovar con creatividad y aceptan los desafíos de la época ante la posibilidad de una actualización permanente y el emprendimiento intelectual colaborativo. No existen fronteras para intercambiar y compartir conocimientos, menos aún para unir esfuerzos en la construcción de una inteligencia colectiva que no salvará al mundo, pero que permitirá mejorar muchas cosas.

Para empezar quisiera sugerir el tablero Aula Creativa en mi cuenta personal de Pinterest, que cualquiera puede seguir. Allí he incluido interesantes infografías vinculadas a distintos aspectos que pueden ser tenidos en cuenta a la hora de organizar nuestras clases. Entre otras temáticas despertaron mi interés los PLE (Personal Learning Environment) o Entornos Personales de Aprendizaje, la aplicación de técnicas de Content Curation, y las potencialidades de la Clase Invertida.

Controversias sobre el aula

Existe una idea muy arraigada sobre que el centro de la actividad educativa lo constituye la reunión de un maestro o profesor en un espacio para tal fin al que denominamos aula. Después de un tiempo pautado por el sistema burocrático institucional, programado de antemano y de acuerdo a decisiones tomadas en una mesa chica y muchas veces lejana a la realidad de quienes se reúnen en tan distinguida sala, el acto educativo se diluye hacia una no remunerada actividad docente de preparación (de lo que va a hacer en clase en el espacio aula) y a una serie de acciones que los alumnos encararán de acuerdo a unas pautas entregadas en -se supone- su hogar. Lo que en cierta época (espero que ahora no se así) reconocíamos por la frase “tarea para la casa”.

El proceso de concentración humana en ciudades generado, entre otros factores, por la modificación de la matriz industrial de producción, facilitó otra variante de concentración denominada escuela, en la reunión de cientos o miles de niños y adolescentes requeridos socialmente para la instrucción con el objetivo de incorporar destrezas de lectura, escritura, operaciones aritméticas y por qué no, pautas de comportamiento que consolidaran su ingreso al sistema social.

De acuerdo a la Real Academia Española la primera acepción del término latino aula corresponde a la “sala donde se celebran las clases en los centros docentes”.

La necesidad imperiosa de un encuentro físico entre educadores y educandos para proceder a la transmisión de conocimientos otorgó al espacio aula una importancia durante los últimos siglos, pero atención, no más de tres.

 

La escuela y el aula que conocemos ha sido un producto de la modernidad. Anteriormente los talleres de artesanos o las casas de los "maestros" eran el lugar donde se intercambiaban conocimientos y habilidades.

La escuela y el aula que conocemos ha sido un producto de la modernidad. Anteriormente los talleres de artesanos o las casas de los “maestros” eran el lugar donde se intercambiaban conocimientos y habilidades.

En una visión global de la historia de los pasos de los humanos sobre la tierra -que es bastante corta- nuestra aula comprende un período significante de esa línea de tiempo. Sin embargo, las transformaciones producidas en las últimas décadas (solo tres) nos llevan a pensar el rediseño de los espacios y tiempos en donde se produce el encuentro entre el conocimiento y la mente, ya sea de niños y adolescentes, como de jóvenes, adultos y adultos mayores. Es ante esta circunstancia cuando comenzamos a repensar el acto educativo.

Los últimos cambios (que ya operan sobre la novedad de la novedad) están impregnados de lo que Hugo Pardo Kuklinski denomina Digitalismo y que describe en su libro Geekonomía. El escenario digital no solo impregna el sistema mundial de la información y de las finanzas, sino también el del aprendizaje y el conocimiento, participando junto a la ciencia y en alianza con ella a nuestra conformación personal de sentido del mundo.

El aprendizaje sigue un modelo de 24 horas, 7 días a la semana, durante toda la vida y en el que el aula tradicional solo ocupa una pequeña parte de nuestras vidas. A pesar de ello y ayudados por instrumentos devenidos del digitalismo y el postdigitalismo, contamos con valiosas herramientas para innovar en nuestras aulas, las que se extienden más allá de sus paredes y de los tiempos asignados por planes de estudio y programas.

La Clase Invertida (Flipped Classroom)

Una de las innovaciones en materia de estrategias educativas en el aula (como no lugar) es el aula invertida. Supone que la visión tradicional de exponer la teoría en clase y disponer la realización de una tarea fuera de ella se invierte. Con la clase invertida el profesor, mediante la asistencia de diversos soportes digitales, elabora un repositorio de materiales de visionado y lectura que pone a disposición de sus alumnos (y también del público en general bajo la premisa de compartir conocimiento) para que sean revisados en cualquier tiempo y lugar, aplicando en el aula distintas prácticas que apunten, por ejemplo, al estudio de casos, la resolución de problemas o el diseño de soluciones.

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Una propuesta interesante para analizar nuevas maneras de encarar la tarea educativa es la que comparte un equipo de colaboración en un proyecto abierto coordinado por Javier Tourón y Raúl Santiago a través del blog en español The Flipped Classroom.

Pinterest en Clase Invertida: herramienta para ordenar y compartir materiales.

Pinterest es una de las redes sociales de mayor crecimiento en los últimos tiempos. Dos son sus características principales que la diferencian del resto: la capacidad de visualización de los materiales compartidos y la conformación de tableros específicos y variados sustentados en el interés de los distintos auditorios.

Pinterest apunta, con total claridad, a las necesidades de las audiencias contemporáneas movilizadas por el impacto de la imagen y por el reconocimiento de sus intereses. Por lo tanto es el factor emocional el que entra en juego al momento de la predisposición a la recepción de mensajes visuales basados en las cuestiones que lo identifican.

En un principio la red Pinterest estuvo muy marcada por la participación de públicos interesados en cuestiones ligadas a la moda, el diseño, la fotografía y el paisaje. Paulatinamente, en medio de la gran transformación semántica de la internet en su etapa 3.0, la publicación de contenidos ha encontrado en Pinterest un aliado amigable. En esta red puedo distinguir plenamente entre tableros, pines y pineadores, pudiendo seleccionar seguir a unos y a otros, como también hacer una selección para alimentar mis tableros y compartir materiales en base a cualquiera de ellos. Ilustraciones, infografías, fotografías y vídeos son las estrellas en Pinterest, incluso cuando se trata de curar contenidos a través de un tablero.

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En mis clases de Opinión Pública, planteo en la Bibliografía Obligatoria la lectura de “Comunicación y Poder” de Manuel Castells. En el tablero correspondiente, además de otros materiales, comparto  algunos vídeos donde es entrevistado el autor y la Conferencia de Presentación de la publicación en la Universidad Complutense de Madrid. Los alumnos acceden de esta manera a materiales complementarios muy ilustrativos y a un conocimiento humanizado de unos de los más importantes referentes contemporáneos de los estudios sobre la sociedad.

Recomiendo comenzar a utilizar Pinterest en nuestras clases y compartir las experiencias.

 

Content Curation: se consolida la nueva actividad en Internet

Los Content Curators, Javier Guallar y Javier Leiva Aguilera, están desarrollando una excelente selección de lecturas referidas al proceso de content curation o a la labor del content curator. Si bien la van publicando por etapas, luego de una apropiada actualización,  las selecciones ya curadas pueden seguirse en Scoop.it, en “Lecturas recomendadas de curation”.

Los distintos artículos seleccionados pertenecen a los más importantes referentes de la content curation, tanto de España como de otros países, tal el caso de Pawan Deshpande ( fundador y CEO de Curata) o el italiano Robin Good, de Master New Media.

Libros

Las lecturas van desde el manifiesto original de Rohit Bhargava anunciando y describiendo a un nuevo profesional al que denomina Content Curator; pasando por Dolors Reig que caracteriza al Content Curator como un intermediario crítico del conocimiento que lo busca y lo gestiona creativamente; cerrando el triángulo de los clásicos con el aporte de Beth Kanter, quien apunta a la content curation como una práctica que requiere algo de arte, algo de ciencia y mucho de práctica diaria.

Los Content Curators nos dejan muchas enseñanzas con este topic de Scoop.it. En la superficie encontramos una cuidada selección de lecturas sobre la temática de la content curation, pero a medida que vamos profundizando nos encontramos con más elementos, entre ellos la aplicación de las técnicas apropiadas, utilizadas por los propios Guallar y Leiva y, más a fondo, con las enseñanzas de los principales referentes de la disciplina.

Las mejores prácticas de Content Curation

Respecto a la aplicación de la técnicas de la content curation, los curators realizan una fina tarea de caracterización de los artículos en breves y contundentes reseñas que nos dejan la esencia de cada aporte agregando valor a cada pieza. Sobre esto último nos remiten a un artículo de Harold Jarche donde desarrolla catorce formas de otorgar valor basándose en los aportes de Ross Dawson, James Mangan (a partir de María Popova) y Robin Good. Al respecto, los curators, recuerdan las cinco posibilidades de caracterización a las que alude Dawson:

  1. Filtering (distinguir la información valiosa del ruido);
  2. Validation (validar la información como fiable);
  3. Synthesis (identificar patrones o tendencias);
  4. Presentation (mostrar contenidos de manera más comprensible mediante visualización);
  5. Customization (describir información en contexto).

Las mejores enseñanzas de los mejores en la Content Curation

Entre las enseñanzas de los principales referentes de la content curation se destaca la imprescindible lectura de Steven Rosenbaum sobre (otra vez cinco) afirmaciones referidas a la técnica de marras:

  1. La gente no quiere más contenido, quiere menos.
  2. Los curators son de tres tipos: expertos, editores y apasionados.
  3. La curation no es un hobby, es profesión y vocación.
  4. La curation precisa tecnología y herramientas para trabajar rápidamente.
  5. La curation (=alta calidad) es un contrapeso en la Red a los contenidos de baja calidad.

Estas afirmaciones ayudan a la reflexión sobre la tarea, al igual que las características de la buena curation y su contraparte, la mala curation, desarolladas por Beth Kanter, en un marco de debate sobre la tabla de Hudgens:

  • Buena curation: honestidad, investigación, utilizar muchas fuentes, créditos (citar las fuentes), transformar, mezclar.
  • Mala curation: degradación, superficialidad, utilizar pocas fuentes, no ofrecer créditos (no citar las fuentes), imitar, copiar y pegar.

En definitiva, con buen criterio, los content curators, estarán alimentando su topic “Lecturas recomendadas de curation”, ayudándonos a ordenar nuestro conocimiento, y pensamiento, sin riesgos de infoxicación ni generación de ruidos innecesarios.

Infoxicación

Antes de finalizar comparto un tablero en Pinterest con infografías sobre content curation.

Periodistas, educadores, marketers e investigadores podrán sumar una interesante herramienta para sus prácticas de content curation.